CURSO: ORALIDAD Y DESARROLLO SEMIOTICO INFANTIL TRADUCCION: CHILDREN'S ORAL AND SEMIOTIC DEVELOPMENT SIGLA: LET002B CREDITOS: 10 MODULOS: 02 REQUISITOS: LET001B TIPO: CATEDRA CALIFICACION: ESTANDAR DISCIPLINA: LINGUISTICA I. DESCRIPCION Este curso desarrolla conocimientos y habilidades fundamentales para la comprension y promocion del desarrollo semiotico y oral, con especial enfasis en edades escolares, desde una aproximacion funcional, semiotica y socio-discursiva. Mediante el desarrollo de la habilidad de observacion, se espera que los educadores en formacion expliquen los hitos clave del desarrollo semiotico y oral, y evaluen interacciones y ambientes que lo promuevan. Ademas, dise?aran e implementaran experiencias de aprendizaje de la oralidad en contextos escolares. II. OBJETIVOS 1. Explicar los hitos clave del desarrollo semiotico y oral desde los 6 a los 12 a?os y los factores (sociales, biologicos, cognitivos y culturales) que intervienen en dicho desarrollo. 2. Evaluar interacciones y ambientes que promuevan el desarrollo semiotico y la oralidad en diversas situaciones del contexto familiar y escolar. 3. Crear y evaluar textos, tareas, materiales, programas computacionales y ambientes para el desarrollo semiotico y la oralidad, apropiados para estudiantes de 6 a 12 a?os. 4. Determinar el desempe?o oral de ni?os en etapa escolar a traves de la aplicacion de procedimientos de evaluacion e interpretacion de sus resultados. 5. Dise?ar e implementar actividades para el desarrollo semiotico y de la oralidad, incorporando TICs, con especial enfasis en las actividades de discusion, explicacion y expresion artistica. III. COMPETENCIAS 1. Comprende los modos de conocer y su relacion con la estructura y habilidades de cada disciplina para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes de educacion basica (Competencia n? 1 del Perfil de Egreso del Licenciado y Profesor de Educacion Basica). 2. Domina conocimientos disciplinarios en lenguaje, matematica, ciencias sociales y ciencias naturales para generar aprendizajes de calidad en los estudiantes de educacion basica (Competencia n? 2 del Perfil de Egreso del Licenciado y Profesor de Educacion Basica). 3. Dise?a estrategias de ense?anza para educacion basica, coherentes con los objetivos de aprendizaje, consistentes con los conocimientos disciplinarios y apropiadas a diversos contextos (Competencia n? 6 del Perfil de Egreso del Licenciado y Profesor de Educacion Basica). 4. Analiza y dise?a estrategias y situaciones de evaluacion para monitorear y retroalimentar el aprendizaje de estudiantes de educacion basica (Competencia n? 7 del Perfil de Egreso del Licenciado y Profesor de Educacion Basica). IV. CONTENIDOS 1. Factores que intervienen en el desarrollo del lenguaje en edades escolares e hitos clave del desarrollo semiotico y de la oralidad en edades escolares. 1.1 Cerebro: estructura, organizacion funcional, aspectos evolutivos y relacion con el aprendizaje. 1.2 Desarrollo socio cognitivo, Teoria de la Mente, memoria, desarrollo semiotico cultural. 1.3 Panorama de psicolinguistica evolutiva fase temprana (0 a 5 a?os): niveles fonologico, lexico, sintactico, semantico y pragmatico. 1.4 Desarrollos del lenguaje en Ense?anza Basica (6 a 12 a?os): complejidad lexica y sintactica, coherencia y cohesion, dominio de generos discursivos (narrativo, explicativo/expositivo, argumentativo). 2. Interacciones y ambientes para promover el desarrollo del lenguaje oral. 2.1 Dialogo en clase y construccion compartida del conocimiento. 2.2 Clima y condiciones comunicativas en la sala de clase. 2.3 Formulacion y tipos de preguntas para promover el aprendizaje: rol del profesor y rol del alumno. 2.4 Construccion de significados: vocabulario (receptivo y productivo) y conocimiento de mundo. 2.5 Estrategias especificas para la competencia discursiva oral: discurso extendido, discusiones productivas, tratamiento productivo del error. 2.6 Tipos de habla (disputacional, acumulativa, exploratoria, entre otras) y aprendizaje en salas de clase. 3. Experiencias de aprendizaje de la oralidad en contextos escolares. 3.1 Aprender a discutir socialmente. 3.1.1 Preparacion: representacion del genero y formulacion de objetivos de aprendizaje. 3.1.2 Realizacion: actividades sobre contenidos tematicos a discutir, sobre recursos verbales y no verbales para fomentar la discusion y actividades para discutir. 3.1.3 Evaluacion de aprendizaje y de la calidad de la discusion. 3.2 Aprender a explicar academicamente. 3.1.1 Preparacion: representacion del genero y formulacion de objetivos de aprendizaje. 3.1.2 Realizacion: actividades sobre contenidos tematicos a explicar, sobre recursos verbales y no verbales para desarrollar la explicacion y actividades para explicar. 3.1.3 Evaluacion de aprendizaje y de calidad de la explicacion. 3.3 Aprender a expresarse artisticamente. 3.1.1 Preparacion: representacion de generos artisticos y formulacion de objetivos de aprendizaje. 3.1.2 Realizacion: actividades sobre opinion critica respecto de manifestaciones artisticas, recursos verbales y no verbales para expresarse y actividades para expresarse artisticamente. 3.1.3 Evaluacion de aprendizaje, interpretacion y retroalimentacion de expresiones artisticas. V. METODOLOGIA - En clases se realizaran actividades de discusion de textos academicos previamente leidos por los educadores en formacion para lograr la comprension de los fundamentos teoricos. Asimismo, se realizaran actividades de observacion y analisis de videos y muestras de lenguaje de ni?os para identificar hitos del desarrollo asi como ambientes e interacciones para la promocion del lenguaje. Se analizaran metodos e instrumentos de evaluacion de la oralidad tanto productiva como receptiva y se llevaran a cabo actividades de aplicacion de instrumentos de evaluacion. Se modelaran y ensayaran actividades para el aprendizaje de la oralidad en contextos escolares en las que se utilizaran TICs. VI. EVALUACION - Para evaluar el objetivo 1 se realizara una prueba con analisis de evidencias de lenguaje. Los objetivos 1 y 4 se evaluaran con un taller de analisis de discurso narrativo y uno de discurso explicativo a partir de producciones orales de estudiantes en edades escolares con el fin de encontrar patrones de discurso. El objetivo 2 sera evaluado mediante una prueba con analisis de caso (interacciones de aula). Los objetivos 3 y 5 seran evaluados mediante un proyecto para el aprendizaje y desarrollo de la oralidad. VII. BIBLIOGRAFIA Minima: Bermeosolo, J. (2012). Psicologia del Lenguaje. Santiago: Ediciones UC. (Capitulos 9 y 10). Blakemore, S-J. & Frith, U. (2010). Como aprende el cerebro. Las claves para la educacion. Barcelona: Ariel. (Introduccion, + capitulos 1 y 2). Carroll, D. (2006). Psicologia del lenguaje. Madrid: Thomson. (Capitulo 11). Dolz, J. & Schneuwly, B. (1997). Generos y progresion en expresion oral y escrita. Elementos de reflexion a partir de una experiencia realizada en la Suiza francofona. Textos de Didactica de la Lengua y de la Literatura, 11, 77-98. 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Claves de acceso a la lectura y escritura desde los primeros meses de vida. Ediciones UC. Santiago, Chile. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE FACULTAD DE LETRAS / Abril 2016