CURSO:PRACTICA III: EDUCACION BASICA TRADUCCION:ELEMENTARY EDUCATION: CLINICAL PRACTICE III SIGLA:EDU0340 CREDITOS:10 MODULOS:02 / 03 MA?ANAS EN CENTRO DE PRACTICA CARACTER:MINIMO TIPO:PRACTICA CALIFICACION:ESTANDAR DISCIPLINA:EDUCACION PALABRAS CLAVE:PLANIFICACION, UNIDADES DIDACTICAS, INTERACCIONES, RUTINAS ORGANIZACIONALES, COMUNICACION CON PADRES Y APODERADOS NIVEL FORMATIVO:PREGRADO I.DESCRIPCIÓN DEL CURSO El proposito de esta practica es que los profesores en formacion dise?en, implementen y evaluen unidades didacticas en las asignaturas de Lenguaje, Matematica, Ciencias Naturales e Historia, Geografia y Ciencias Sociales a partir de referentes disciplinares, pedagogicos y de contexto. Asimismo, el profesor en formacion realiza aportes pedagogicos fundamentados para la asignatura de Orientacion, piensa criticamente, se comunica con otros profesionales y se aproxima al trabajo con apoderados. II.RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1.Dise?ar e implementar unidades didacticas aplicando conocimientos disciplinares de Lenguaje, Matematica, Ciencias Naturales e Historia, Geografia, analizando su practica y la de pares, con foco en las interacciones de aula, para mejorar sus intervenciones pedagogicas. 2.Generar interacciones de clases que contribuyan a extender el discurso y el razonamiento de los estudiantes para promover aprendizajes en las distintas areas disciplinares. 3.Dise?ar y aplicar instrumentos de evaluacion coherentes con los objetivos en cada clase, que permitan recoger evidencia de aprendizaje de los alumnos para tomar decisiones pedagogicas a partir de los resultados obtenidos. 4.Implementar rutinas organizacionales, procedimientos y estrategias para generar un ambiente de aprendizaje. 5.Comunicarse con padres/apoderados y otros profesionales para analizar las necesidades de los estudiantes en el ambito escolar y proponer acciones conjuntas de apoyo. 6.Demostrar en su practica pedagogica profesionalismo, responsabilidad, actitud proactiva y compromiso etico tanto en los talleres de practica, como en el aula. III.COMPETENCIAS 1.Domina conocimientos disciplinarios en lenguaje, matematica, ciencias sociales y ciencias naturales para generar aprendizajes de calidad en los estudiantes de Educacion Basica (Competencia n? 2 del Perfil de Egreso del Licenciado y Profesor de Educacion Basica). 2.Usa y adapta las diversas herramientas curriculares de la Educacion Basica, nacionales e institucionales para planificar situaciones de aprendizaje y evaluacion contextualizadas (Competencia n? 5 del Perfil de Egreso del Licenciado y Profesor de Educacion Basica). 3.Dise?a e implementa estrategias de ense?anza para Educacion Basica, coherentes con los objetivos de aprendizaje, consistentes con los conocimientos disciplinarios y apropiadas a diversos contextos (Competencia n? 6 del Perfil de Egreso del Licenciado y Profesor de Educacion Basica). 4.Selecciona, dise?a y usa estrategias y situaciones de evaluacion para monitorear y retroalimentar el aprendizaje de estudiantes de Educacion Basica y las practicas pedagogicas a partir de evidencia (Competencia n? 7 del Perfil de Egreso del Licenciado y Profesor de Educacion Basica). 5.Gestiona ambientes educativos potenciadores del aprendizaje y el desarrollo de todos los estudiantes de Educacion Basica (Competencia n? 8 del Perfil de Egreso del Licenciado y Profesor de Educacion Basica). 6.Indaga, reflexiona y argumenta sobre las practicas pedagogicas en Educacion Basica para mejorar la calidad de los procesos de ense?anza y aprendizaje propios y de los otros (Competencia n? 14 del Perfil de Egreso del Licenciado y Profesor de Educacion Basica). 7.Se comunica adecuada y eficazmente de manera oral y escrita tanto en su relacion con los ni?os como con otros agentes de la comunidad educativa (Competencia n? 15 del Perfil de Egreso del Licenciado y Profesor de Educacion Basica). IV.CONTENIDOS 1.Dise?o de unidades didacticas para lograr metas de aprendizaje. 1.1.Metas de aprendizaje: coherencia, progresion, pertinencia y rigurosidad. 1.2.Desglose y red de contenidos 1.3.Dise?o de actividades: coherencia, progresion, pertinencia y rigurosidad. 1.4.Anticipaciones. 1.5.Elaboracion de recursos didacticos: coherencia, progresion, pertinencia y rigurosidad. 2.Explicacion de contenidos a traves de explicaciones, modelamiento, representaciones o ejemplos. 2.1.Seleccion y uso estrategico de representaciones, ejemplos o modelos adecuados para explicar un determinado contenido. 2.2.Uso del error como oportunidad de aprendizaje. 2.3.Construccion de explicaciones son adecuadas al nivel de desarrollo de sus alumnos. 3.Metodos especificos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de forma continua dentro y entre clases. 3.1.Seleccion y construccion de instrumentos de aprendizaje: coherencia, variedad, pertinencia y rigurosidad. 3.2.Evidencias de aprendizaje: metodos formales e informales de recoleccion. 3.3.Sistematizacion de evidencias de aprendizaje para la toma de decisiones. 4.Conduccion de discusiones productivas para el aprendizaje disciplinar. 4.1.Movimientos discursivos 4.2.Tecnicas para la discusion 5.Rutinas organizacionales, procedimientos y estrategias para generar un ambiente de aprendizaje. 5.1.Organizacion estrategica del tiempo, espacio, materiales y estudiantes 5.2.Utilizacion de rutinas y transiciones que permiten recuperar la atencion de los estudiantes. 6.Comunicacion con padres o apoderados sobre sus alumnos. 6.1.Entrevista de apoderados: 6.2.Construccion de casos 6.3.Elementos de la comunicacion que favorecen/dificultan la interaccion. 7.Actitud profesional e identidad docente 7.1.Ambitos de actitud profesional. 7.2.Habilidades de comunicacion y lenguaje profesional V.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS El estudiante se incorpora a un centro educativo tres ma?anas a la semana, con el fin de conducir cuatro unidades didacticas en las asignaturas de Lenguaje y Comunicacion, Matematica, Ciencias Naturales e Historia, Geografia y Ciencias Sociales, en un curso entre 1? y 6? basico. Paralelamente colabora con el profesor jefe en tareas de jefatura. Adicionalmente asiste una vez a la semana a talleres en la universidad para formar comunidades de aprendizaje donde se comparten ciclos de aprendizaje que implican la reflexion y el analisis sobre el proceso de planificacion, implementacion y evaluacion de sus clases, observando videos tanto de la propia practica como ejemplos de otros profesores. A su vez en los talleres se planifica en conjunto, se ensayan o simulan determinadas practicas generativas y se recibe retroalimentacion del profesor supervisor y de los pares. Se generan oportunidades para reflexionar sobre la practica a partir de referentes teoricos y para que los supervisores modelen determinadas practicas de ense?anza. VI.ESTRATEGIAS EVALUATIVAS Los resultados de aprendizaje 1 y 2, se evaluan en la planificacion de las 4 unidades didacticas que dise?an los profesores en formacion. Los resultados de aprendizaje 1, 2, 3 y 4 se evaluan en la observacion de clases que realiza el supervisor por medio de la pauta de observacion de docencia y mediante los ciclos de aprendizaje y su respectivo analisis en la plataforma de acompa?amiento del Sistema de Practicas.. El resultado de aprendizaje 5 se evalua en la preparacion escrita y la simulacion oral de una entrevista con padres y tambien por medio de un informe escrito y presentacion oral del analisis de resultados del inventario IFE. El resultado de aprendizaje 6 se evalua a traves de una pauta que contempla distintas dimensiones de la actitud profesional. Esta pauta es calificada por el profesor supervisor, por el profesor colaborador e incluye una autoevaluacion del profesor en formacion. VII.BIBLIOGRAFIA Minima Agencia de Calidad de la Educacion (2016). La entrevista con apoderados: un espacio de colaboracion reciproca. Santiago, Chile: Agencia de Calidad de la Educacion. Alvarez, M. y Bisquerra, R. (2012). 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