CURSO : DIVERSIDAD E INCLUSION EN EDUCACION TRADUCCION : DIVERSITY AND INCLUSION IN EDUCATION SIGLA : VIL303 CRÉDITOS : 10 MÓDULOS : 02 REQUISITOS : VIL106 CARÁCTER : MINIMO DISCIPLINA : EDUCACION I. DESCRIPCION Esta actividad curricular de caracter teorico - practica, se centra en la formacion de un profesional de la educacion que dise?e e implemente contextos pedagogicos que faciliten el aprendizaje de todos los estudiantes, considerando su heterogeneidad en cuanto a cultura, etnia, genero y discapacidad, asi como la interseccion de estos aspectos. Del mismo modo, ofrece al estudiante un espacio de analisis critico de los supuestos culturales adscritos a la diversidad. II. OBJETIVOS 1. Demostrar una comprension de la importancia de los discursos y practicas en la construccion de la alteridad: subjetividades y exclusion. 2. Reconocer los supuestos culturales que se relacionan con el concepto de diversidad: discapacidad, etnia, genero y nacionalidad y su relacion con la exclusion de situaciones de aprendizaje de calidad. 3. Analizar los conceptos de diversidad, integracion e inclusion desde la perspectiva educativa y su constante transformacion. 4. Dise?ar, utilizar y evaluar practicas pedagogicas que faciliten una educacion inclusiva. III. CONTENIDOS 1. Construccion de la alteridad: discursos y practicas. 1.1. Discurso y gubernamentalidad. 1.2. Construccion social de los sujetos. 1.3. El sujeto de la educacion constituido discursivamente. 2. Diversidad en las escuelas. 2.1. Evolucion historica y construccion del concepto de diversidad. 2.2. Politicas publicas y normativas relativas a la diversidad. 2.3. Respuestas educativas a la diversidad: integracion e inclusion. 3. Rearticulacion cultural en el contexto educativo: etnia y nacionalidad. 3.1. Representaciones de la identidad del estudiante: Discriminacion, exclusion y fracaso escolar. 3.2. Programas compensatorios para alumnos/as con diferencias culturales, etnicas y de nacionalidad. 3.3. El desafio de una escuela Intercultural y las acciones educativas que la sustentan. 3.4. Desarrollo de acciones educativas que eliminen barreras al aprendizaje derivadas de estereotipos de etnia y nacionalidad. 4. Genero en educacion. 4.1. Construccion discursiva del genero. 4.2. Discriminacion de genero y sesgos en la ense?anza. 4.3. Desarrollo de acciones educativas que eliminen barreras al aprendizaje derivadas de estereotipos de genero. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE SEDE REGIONAL VILLARRICA / Agosto 2012 1 5. Discapacidad y dificultades para acceder al aprendizaje. 5.1. El modelo bio-medico como forma de entender al sujeto que aprende. 5.2. Aproximacion desde el modelo social de discapacidad y los estudios de discapacidad a las dificultades de aprendizaje. 5.3. La escuela inclusiva y el aprendizaje de todos los/as estudiantes. 5.4. Desarrollo de acciones educativas que eliminen barreras al aprendizaje derivadas de estereotipos de discapacidad. 6. NEE e inclusion. 6.1. Elementos centrales de la integracion e inclusion desde la perspectiva legal, sociocultural y educativa. 6.2. Trabajo pedagogico en el aula. Intervencion, diagnostico, intervencion y derivacion. 6.3. Dise?o de actividades de aprendizaje que contemplen aprendizajes referidos a la inclusion desde la perspetiva legal, sociocultural y educactiva. IV. METODOLOGIA - Clases expositivas. - Discusiones bibliograficas. - Discusiones de casos. - Uso material audiovisual. - Trabajos grupales e individuales. V. EVALUACION - Informes de trabajos grupales e individuales. - Informes de talleres de lectura y reflexion. - Controles escritos. VI. BIBLIOGRAFIA Duk, C. & Loren, C. (2009). Fexibilidad curricular para la respuesta a la diversidad. 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Publicaciones periodicas: Bermeosolo, J. Dificultades especificas del aprendizaje: una revision conceptual. En, Revista Latinoamericana de Educacion Inclusiva, 1, 2007: 67- 83. Connors, C. & Stalker, K. Children's experiences of disability: pointers to a social model of childhood disability. En, Disability & Society, 22(1), 2007: 19 - 33. Ferrante, C. & Ferreira, M. Cuerpo, discapacidad y trayectorias sociales: dos estudios de caso comparados. En, Revista de Antropologia Experimental, 8, 2008: 403-428. Graham, J. & Grieshaber, S. Reading dis/ability: interrogating paradigms in a prism of power. En, Disability & Society, 23(6), 2008: 557-570. Stentof, D. & Valero, P. Identidades-en-accion: sobre la fragilidad del discurso y la identidad en el aula de matematicas. En, Educac?o Unisinos, 13(2), 2009: 97-109. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE SEDE REGIONAL VILLARRICA / Agosto 2012 3