CURSO:CURRI?CULUM EN LA ORGANIZACION EDUCATIVA TRADUCCION:CURRICULUM IN THE EDUCATIONAL ORGANIZATION SIGLA:VIL206 CREDITOS:10 MODULOS:03 CARACTER:MINIMO TIPO:CATEDRA CALIFICACION:ESTANDAR PALABRAS CLAVE:CURRICULUM,RACIONALIDADES,NIVELES DE CONCRECION,INSTRUMENTOS CURRICULARES,CONTEXTUALIZACION, INCLUSION NIVEL FORMATIVO:PREGRADO I.DESCRIPCIÓN DEL CURSO Este curso tiene como proposito generar un marco referencial para que cada estudiante realice una lectura critica de los instrumentos curriculares vigentes y proyecte, a partir del conocimiento de este, la toma de decisiones curriculares contextualizadas; se busca fortalecer las habilidades para el desarrollo curricular, asumiendo este proceso como configurador del ejercicio profesional docente. Para ello se trabajara con discusiones colaborativas, fundadas en analisis documental y en estudios de caso, lo que sera evaluado a partir de los reportes e informes correspondientes. II.RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1.Analizar la complejidad del fenomeno curricular y las tensiones que lo configuran como una construccion socio-historica, con el fin de empoderarse frente a un rol docente indagativo y comprometido con su desarrollo profesional permanente. 2.Examinar criticamente las politicas nacionales que orientan el desarrollo curricular en sus distintos niveles de concrecion, identificando los espacios de flexibilidad que los diversos instrumentos curriculares entregan para un ejercicio decisional docente contextualizado e inclusivo 3.Evaluar profesionalmente la estructura disciplinar que subyace al curriculum nacional de Educacion Basica y el enfoque de las asignaturas, para establecer las bases de una planificacion pertinente y relevante al contexto escolar local. 4.Proponer decisiones de priorizacion, progresion e integracion curricular en la formulacion de aprendizajes pertinentes para el desarrollo de una planificacion contextualizada e inclusiva 5.Integrar metodos activos que promueven la inclusion, participacion, autonomia y convivencia de todos en el dise?o de propuestas curriculares (o planificaciones). III.CONTENIDOS 1.Unidad 1 1.1.Conceptualizacion de Curriculum. 1.2.Racionalidades curriculares e ideologias curriculares. 1.3.Niveles de concrecion curricular y desarrollo profesional docente. 2.Unidad 2 2.1.Politicas curriculares nacionales e instrumentos curriculares vigentes. 2.2.Espacios de flexibilidad curricular 2.3.Autonomia e inclusion en la escuela. 2.4.Decisiones curriculares y contextualizacion en escenarios escolares locales. 3.Unidad 3 3.1.Estructura disciplinar del curriculum nacional y enfoque de las asignaturas. 3.2.Sentido y componentes de la planificacion. 3.3.Procesos de contextualizacion curricular. 4.Unidad 4 4.1.Decisiones curriculares 4.2.Principios de la planificacion: priorizacion, progresion, integracion, contextualizacion e inclusion 5.Unidad 5 5.1.Relevancia de los metodos activos para la implementacion curricular 5.2.Rol docente y rol de los estudiantes en el marco de los metodos activos 5.3.Metodos activos Decroly, Plan Dalton y Sistema Winnetka 5.4.Metodo de trabajo colectivo libre 5.5.Metodo de proyectos IV.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Esta actividad curricular contemplara, experiencias formativas individuales y en equipo para propiciar tanto la reflexion como la discusion colaborativa. Con este proposito se recurrira a estrategias como uso de las TICs, discusion socializada, analisis documental (literatura, documentacion oficial, reportes de investigacion entre otros), analisis de caso de situaciones de ense?anza y aprendizaje, procesos indagativos en contextos escolares situados y dise?o de propuestas de preparacion para la ense?anza de todos. Todo esto en el marco de sesiones de sistematizacion de perspectivas y autores. V.ESTRATEGIAS EVALUATIVAS Se desarrollaran evaluaciones de procesos y productos, vinculadas con aplicacion de marcos teoricos a situaciones educacionales y escolares reales o simuladas. El resultado de aprendizaje 1 se evalua a traves de la aplicacion de marcos teoricos a situaciones de ense?anza y aprendizaje escritos argumentativos. El Resultado de aprendizaje 2 contempla analisis y reporte individual y/o grupal, oral y/o por escrito, de documentacion oficial tanto ministerial como de la institucion escolar (analisis y apropiacion del curriculum vigente). El resultado de aprendizaje 3 se evalua mediante analisis y reporte individual y/o grupal, oral y/o por escrito de la produccion documental del nivel micro/nano: planificacion de la ense?anza. El resultado de aprendizaje 4 se evalua a traves de analisis critico y reconstruccion de una planificacion escala de apreciacion. Finalmente el resultado de aprendizaje 5 contempla reportes de dise?o de los metodos activos presentacion oral de los metodos activos, bitacora para la reflexion de los aprendizajes adquiridos, prueba oral y escrita VI.BIBLIOGRAFIA Minima Booth, T; Ainscow, M.(2000). Indice de la Inclusion: desarrollando el aprendizaje y la participacion en las escuelas. Centre for Studies on Inclusive Education(CSIE), Bristol UK. Booth, T.; Ainscow, M.(2011). 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