CURSO : DIDACTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES I
TRADUCCION : TEACHING AND LEARNING NATURAL SCIENCES I
SIGLA : VIL120D
CRÉDITOS : 10
MÓDULOS : 02
REQUISITOS : VIL107 Y VIL201
CARÁCTER : MINIMO
DISCIPLINA : CIENCIAS NATURALES
I. DESCRIPCION
El curso promueve en los profesores y profesoras en formacion una vision actualizada acerca de la naturaleza
de la ciencia y el conocimiento cientifico, desarrollando en ellas y ellos un conjunto de habilidades y
competencias de pensamiento cientifico que les permitan promover y desarrollar en el estudiantado el
conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes cientificas y hacia la ciencia presentes en el curriculum
vigente. Ademas de promover la investigacion cientifica se fomentara la valoracion por las ciencias, ambos
tipos de contenidos tan necesarios para el dise?o de unidades didacticas de ense?anza-aprendizaje destinado a
satisfacer las necesidades formativas de estudiantado en diversos contextos socioculturales del sistema
educativo. En este mismo sentido, el curso tambien tiene como finalidad promover en los profesores y
profesoras en formacion la comprension y desarrollo de conocimiento -didactico y experiencias de
aprendizajes asociadas a algunos de los conocimientos disciplinares desarrollados en cursos previos, de
manera de facilitar la comprension de que, como y para que ense?ar ciencias en Educacion Basica,
principalmente a traves del analisis de algunos obstaculos epistemologicos para el aprendizaje que presentan
los estudiantes, asi como el dise?o de metas de aprendizaje, la seleccion de estrategias y recurso, incluyendo
el uso de tecnologias de la informacion y comunicacion (TICs).
II. OBJETIVOS
1. Desarrollar habilidades y competencias de pensamiento cientifico de manera articulada con diferentes
contenidos disciplinares de las ciencias naturales requeridos en los instrumentos curriculares vigentes.
2. Establecer similitudes y diferencias entre el conocimiento disciplinario, el conocimiento cientifico
escolar y el conocimiento didactico de las ciencias naturales en EGB.
3. Analizar los fundamentos teoricos y los componentes esenciales de la didactica de las CCNN en
EGB.
III. CONTENIDOS
1. Caracteristicas de la didactica de las CCNN en EGB, desde los tipos de contenidos curriculares.
1.1. Naturaleza de las ciencias.
1.2. Tipos de contenidos en las disciplinas cientificas.
1.3. Tipos de contenidos curriculares en la didactica de las CCNN en EGB.
1.4. Caracteristicas de la ciencia escolar, sus diferencias y similitudes con a ciencia "de los
cientificos".
1.5. La transposicion didactica.
2. Caracteristicas basicas y componentes claves de la didactica de las CCNN en EGB.
2.1. Fundamentos teoricos de la Didactica de las CCNN en EGB.
2.2. Obstaculos para el aprendizaje.
2.3. Metas de aprendizaje e indicadores de aprendizaje.
2.4. Experiencias de aprendizaje.
2.5. Recursos de aprendizaje para la ciencia escolar.
2.6. Las TICs como recurso para el aprendizaje de las ciencias naturales.
2.7. Procedimientos, estrategias e instrumentos evaluativos.
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3. Las habilidades de pensamiento cientifico.
3.1. Habilidades y competencias de pensamiento cientifico en los curricula de ciencias.
3.2. Modelos de habilidades y competencias de pensamiento cientifico actual.
3.2.1. De proceso.
3.2.2. PISA.
3.2.3. TIMMS.
3.2.4. Sujeto Competente.
3.2.5. MINEDUC.
3.2.6. Otros modelos de habilidades y competencias de pensamiento cientifico.
4. Habilidades de pensamiento cientifico por niveles educativos en EGB.
4.1. Habilidades de pensamiento cientifico NB1 y NB2
4.2. Habilidades de pensamiento cientifico NB3
4.3. Habilidades de pensamiento cientifico NB4
4.4. Habilidades de pensamiento de otros niveles y ciclo educativos de interes.
4.4.1. La articulacion entre las habilidades y competencias de pensamiento cientifico y los
tipos de contenidos de las disciplinas cientificas:
4.4.2. El concepto de articulacion y sus tipos en didactica de las CCNN para EGB.
4.4.3. La importancia de la articulacion entre las habilidades y competencias de pensamiento
cientifico y los contenidos conceptuales para un proceso de ense?anza /aprendizaje de
calidad.
4.4.4. El problema de la articulacion y su aproximacion a traves de variados modelos de
planificacion pedagogica y gestion didactica.
IV. METODOLOGIA
- Laboratorios.
- Salidas a terreno.
- Talleres.
- Disertaciones.
- Lecturas bibliograficas.
- Analisis de unidades didacticas.
- Trabajos colaborativos.
- Trabajo con TIC.
V. EVALUACION
- Pruebas teoricas.
- Informes de talleres de clases.
- Informes de laboratorio.
- Informes de aplicacion de micro-ense?anzas.
VI. BIBLIOGRAFIA
Allen, M. Misconceptions in Primary Science. Berkshire, Inglaterra, Open
University Press, 2010.
Driver, R. et al. Making sense of secondary science. Londres, Inglaterra, Routlegde,
1994.
Kaufman, M. & Fumagalli, L. Ense?ar ciencias naturales. Reflexiones y propuestas didacticas.
Buenos Aires, Argentina, Paidos, 1999.
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Maza, J. Astronomia contemporanea, Chile. Santiago, Chile, Ediciones B,
2009.
Ministerio de Educacion Mapas de Progreso de CCNN EGB. 2008. Disponible en:
http://www.curriculum-mineduc.cl/curriculum/mapas-de-
progreso/cs-naturales/
Ministerio de Educacion Ajuste curricular. 2009. Disponible en:
http://www.curriculum-mineduc.cl/ayuda/docs/ajuste-curricular-.
2/Sector_Ciencias_Naturales.pdf
Ministerio de Educacion Programas de estudio. 2010. Disponible en:
http://www.curriculum-mineduc.cl/cne/
Tarbuck, E. & Lutgens, F. Ciencias de la Tierra: una introduccion a la geologia fisica, 8? ed.
Madrid, Espa?a, Pearson Educacion, 2005.
Weissmann H. (Comp.) Didactica de las Ciencias Naturales. Buenos Aires, Argentina,
Paidos Educador, 1995.
Publicaciones periodicas
Revista de ense?anza de las ciencias
Revista electronica de ense?anza de las ciencias
The National Science Teacher Association Web Page, en http://www.nsta.org/
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