CURSO : TALLER DE QUIMICA (CPC)
TRADUCCION : CHEMISTRY WORKSHOP
SIGLA : QIM450P
CRÉDITOS : 10
MÓDULOS : 02
REQUISITOS : QIM202 y QIM201P
CARÁCTER : MINIMO
DISCIPLINA : QUIMICA
I. DESCRIPCION
Este curso busca desarrollar competencias en los estudiantes que les permita detectar un problema o nudo
critico de un contenido disciplinar de interes pedagogico, enmarcado en el curriculum escolar de educacion
secundaria y proponer estrategias de solucion.
II. OBJETIVOS
1. Identificar y delimitar contenidos disciplinares abordados en la educacion secundaria que constituyan
un problema o nudo critico en el proceso de ense?anza- aprendizaje.
2. Dise?ar y aplicar un proyecto que permita abordar el problema asociado al conocimiento pedagogico
del contenido.
III. CONTENIDOS
1. Criterios y estrategias de deteccion de las principales dificultades en la ense?anza de la Quimica.
2. Elaboracion e implementacion de un proyecto.
2.1 Antecedentes y Levantamiento de un problema o nudo critico.
2.2 Preguntas / Hipotesis.
2.3 Dise?o Metodologico.
2.4 Analisis de la informacion (empirica u otras fuentes).
2.5 Reporte y comunicacion de resultados.
3. Implementacion de montajes experimentales que aporten a resolver el problema o nudo critico.
IV. METODOLOGIA
- Talleres de discusion.
- Analisis y discusion de documentos.
V. EVALUACION
- Talleres de avance: 50%
- Presentacion final del proyecto: 50%
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
FACULTAD DE QUIMICA / Enero 2013
1
VI. BIBLIOGRAFIA
American Chemical Sociaty Quimica. Espa?a, Editorial Reverte, 2005.
Clermont, C. P., H. Borko & J. S. Krajcik
Comparative study of the pedagogical content knowledge of
experienced and novice chemical demonstrators. Journal of
Research in Science Teaching, 31(4): 419-441, 1994.
Daehler, K. R. & M. Shinohara Complete Circuit Is a Complete Circle: Exploring the Potential of
Case Materials and Methods To Develop Teachers' Content
Knowledge and Pedagogical Content Knowledge of Science.
Research in Science Education, 31: 267-288, 2001.
De Berg, K. C. & C. E. Greive Understanding the Siphon: An Example of the Development of
Pedagogical Content Knowledge Using Textbooks and the
Writings of Early Scientists. Australian Science Teachers'Journal,
45(4): 19-26, 1999.
Eubanks, L. Chemistry in Context. 5? Ed. American Chemical Sociaty. Mc
Graw - Hill, 2006.
Garritz, A. Quimica Universitaria. Mexico, Prentice Hill, 2005.
Loughran, J., R. Gunstone, A. Berry, P. Milroy & P. Mulhall
Science cases in action: Developing an understanding of science
teachers' pedagogical content knowledge, 2000.
Nakhleh, M. Why Some Students Don't Learn Chemistry: Chemical
Misconceptions. Chemical Education, 69 (3): 191-196, 1992.
Shulman, L. S. Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard
Educational Review, 57: 1-22, 1987.
Talanquer, V. Pensamiento intuitivo en Quimica. Suposiciones implicitas y reglas
heuristicas. Ense?anza de las Ciencias, 28 (2), 2010.
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
FACULTAD DE QUIMICA / Enero 2013
2
