I. IDENTIFICACION GENERAL DEL CURSO
Nombre : PENSAMIENTO PEDAGOGICO
Sigla : FEU 1000
Creditos : 08
Modulos : 2
Requisitos : --
II. DESCRIPCION
Este curso tiene como finalidad desarrollar, en los futuros profesores, el habito de pensar, investigar y
evaluar su realidad profesional concreta, de modo de identificarse con una mentalidad academica propia
de las ciencias practicas y, en especial de la educacion, que elabora sus propias "visiones" o "teorias"
desde la praxis profesional concreta.
Para ello se privilegiaran tres grandes estrategias mentales:
1. El habito de "pensar" con autonomia su disciplina, mediante el analisis, sintesis y evaluacion de
experiencias pedagogicas significativas, privilegiando la identidad de la educacion como una
"ciencia practica" en el conjunto de las ciencias sociales.
2. Conocer y estar al dia en la terminologia cientifica especifica del saber pedagogico, relacionando
autores y experiencias exitosas.
3. Corporalizar y personalizar estas actitudes y habilidades academicas en la vision personal de lo que
entiende como cientista practico, de modo que su personalidad personal y academica se proyecte,
con autonomia y humildad al mundo profesional.
III. OBJETIVOS
1. Identificar el campo disciplinario de las ciencias de la educacion y comprender su naturaleza
cientifica.
2. Analizar las orientaciones centrales de la pedagogia contemporanea y definir las relaciones teorico-
practicas presentes en su desarrollo epistemologico.
3. Profesionalizar su actitud pedagogica integrando teoria y practica a partir del analisis de
experiencias educativas chilenas, latinoamericanas y mundiales que sean significativas y factibles
de analizar y evaluar.
4. Identificar y valorar el quehacer profesional del educador cristiano, como un compromiso personal
y social con el desarrollo de un proyecto educativo.
IV. CONTENIDOS
1. El acceso al saber pedagogico. La educacion como ciencia
1.1. Los requisitos metodologicos: Ruptura del sentido comun y reconstruccion del objeto.
1.2. El acceso a un saber teorico-practico:
- Una relacion simple: Teoria desde la teoria.
Dos perspectivas: La teoria educativa como una aplicacion filosofica.
La teoria educativa como un habito practico.
- Una relacion superpuesta: Teoria tecnologica o de ciencia aplicada.
- Una relacion doble: La integracion de teoria y praxis.
2. Un punto comun de partida: La contextualizacion del saber
2.1. Las categorias del analisis:
- La educacion: Un analisis psicologico.
- La educacion: Una meta-analisis.
2.2. Los condicionamientos epistemologicos:
- Principio de realidad:
La educacion en el mundo actual.
- Principio de esencialidad:
La educacion en la perspectiva de la naturaleza.
La educabilidad, categoria antropologica.
- Principios de accion:
Principios de personalizacion, de socializacion, de autonomia, de creatividad y de
actividad. Su historia y aplicaciones.
3. Uniendo teoria y practica
3.1. Un proceso historico: Las imagenes historicas y las condiciones del educador.
3.2. Las exigencias funcionales: Roles y funciones del educador.
3.3. El acontecimiento pedagogico: Relacion profesor- alumno.
Teorias y modelos en el pensamiento actual.
4. Un analisis experiencial: La realidad chilena
4.1. Analisis de experiencias educativas.
4.2. Analisis de proyectos educativos.
4.3. Analisis de pedagogos latinoamericanos y de movimientos de renovacion pedagogica.
4.4. Problemas de juventud e insercion social.
4.5. Analisis de propuestas personales y de proyectos de accion.
5. Cerrando un proceso. Los macro-modelos educativos
5.1. La educacion, desarrollo perfectivo:
- Liberar la naturaleza y facilitar el desarrollo.
- La adaptacion al medio.
- Liberar para aprender.
5.2. La educacion, un poder social:
- Poder del grupo sobre el individuo.
- Poder del individuo y autodeterminacion.
- Poder del sistema.
5.3. La educacion, reproduccion socio-cultural:
- Una logica de la reproduccion.
- La ruptura de la reproduccion.
- Mas alla de la reproduccion.
5.4. La educacion, compromiso cristiano:
- La orientacion de anticipacion.
- Las orientaciones pastorales sobre familia, escuela, educacion.
- El rol del profesor.
V. METODOLOGIA
La metodologia del presente curso implica un triple camino:
1. Acciones tendientes a integrar al alumno tanto a la asignatura como al espiritu academico
universitario. En tal sentido, se privilegiara la realizacion de talleres de desarrollo tematico y de
analisis de experiencias, la discusion socializada y el analisis de textos.
2. Acciones tendientes al manejo de informacion significativa que posibilite su reflexion y la
adquisicion de un vocabulario pedagogico: Clases expositivas, trabajo de biblioteca, disponibilidad
de materiales escritos y ayudas audiovisuales.
3. Acciones tendientes a la clarificacion de un proyecto personal, vocacional y profesional con
aportes de alumnos, profesores, invitados. Asistencia a eventos educativos.
VI. EVALUACION
- Pruebas.
- Controles bibliograficos.
- Informes.
VII. BIBLIOGRAFIA
A. Basica
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B. Complementaria
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- Weinberg, G. (1984). Modelos educativos en la historia de America Latina. Editorial
Kapelusz, Buenos Aires, Argentina.
Nota: La bibliografia especifica a las corrientes mencionadas en el programa, se entregara al alumno
segun sea pertinente, en especial los documentos emanados por la Sagrada Congregacion para la
educacion catolica, los de la Vicaria de la educacion y los personales del Sumo Pontifice, obispos y
jerarquia eclesiastica.
