CURSO : DIDACTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y LA BIOLOGIA I
TRADUCCION : NATURAL SCIENCES AND BIOLOGY DIDACTICS I
SIGLA : EDU0260
CRÉDITOS : 10
MÓDULOS : 02
REQUISITOS : EDU0165 y EDU0160 y EDU0162 y EDU161 Co
CARÁCTER : MINIMO
DISCIPLINA : EDUCACION - CIENCIAS BIOLOGICAS
I. DESCRIPCION
Este curso tiene la finalidad de desarrollar en los futuros profesores de Biologia y Ciencias Naturales (CCNN),
las competencias didacticas basicas que les permitan tanto la realizacion de una adecuada transformacion del
saber erudito de la Biologia y las Ciencias Naturales en un saber didactico - pedagogico aprehensible por los
jovenes, como la toma de decisiones fundadas para dise?ar, implementar, conducir y monitorear situaciones
educativas de calidad para todos los estudiantes. Esta actividad curricular contempla ademas, instancias de
reflexion en torno al proceso de ense?anza, evaluacion y aprendizaje de la biologia y las Ciencias Naturales, a
partir del analisis de experiencias de aula, con el fin de estimular una actitud critica en la generacion de
propuestas didacticas contextualizadas que apoyen y promuevan el desarrollo integral de los jovenes a traves de
la Biologia y las Ciencias Naturales en la escuela.
II. OBJETIVOS
1. Analizar critica y comparativamente los distintos enfoques didacticos aportados para la ense?anza de la
Biologia y las Ciencias Naturales y deriva, de cada uno de ellos, las implicancias y contribuciones para
el aprendizaje de la asignatura.
2. Reflexionar acerca del lugar y la funcion que ocupa la Biologia y l a s C C . N N . en el
curriculum escolar y en la formacion de jovenes, estableciendo enfasis, articulaciones y progresiones
de los aprendizajes de su subsector.
3. Asumir una actitud critica y creativa frente a la transformacion del saber de la Biologia y las CC.NN. a
un contenido de aprendizaje para sus alumnos.
4. Organizar el conocimiento de la Biologia y l a s C C . N N . en propuestas curriculares pertinentes y
relevantes para los jovenes de ense?anza media.
5. Establecer y organizar metas de aprendizaje de la Biologia y las C C . N N . coherentes con el marco
curricular, asi como desafiantes y pertinentes a las caracteristicas de los jovenes de educacion media y
su contexto.
6. Dise?ar y conducir actividades de ense?anza-aprendizaje adecuadas al logro de las metas de
aprendizaje, en virtud la diversidad de sus alumnos y bajo los principios del respeto y de equidad de
oportunidades.
7. Identificar y proponer alternativas de accion frente a posibles obstaculos y errores frecuentes en el
aprendizaje de la Biologia y las C C . N N .
8 . Incorporar recursos tecnologicos en el dise?o de situaciones de ense?anza aprendizaje considerando
su potencialidad y factibilidad de uso en el entorno educativo.
9. Dise?ar estrategias evaluativas para monitorear y establecer logros de aprendizaje de sus alumnos.
10. Emitir juicios y tomar decisiones argumentadas frente al dise?o y adecuacion de su propuesta didactica
en funcion de marcos de referencia teoricos y de contexto.
11. Asumir la reflexion critica y sistematica acerca del dise?o e implementacion de sus propuestas
didacticas como estrategia dinamizadora de su desarrollo profesional.
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FACULTAD DE EDUCACION - FACULTAD DE CIENCIAS BIOLOGICAS / Enero 2013
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III. CONTENIDOS
1. Marcos de referencia para el aprendizaje y ense?anza de la biologia y las Ciencias Naturales.
1.1 Modelos de ense?anza de la Biologia y las C C . N N .
1.1.1 Concepcion epistemologica.
1.1.2 Enfoques de aprendizaje de la Biologia y las C C . N N .
1.1.3 Enfoques de ense?anza de la Biologia y las C C . N N .
1.2 Pensamiento del profesor frente a la ense?anza de Biologia y las C C . N N .
1.3 Politicas educativas nacionales.
1.3.1 Marco Curricular y sus fundamentos.
1.3.2 Marco de la buena ense?anza.
1.3.3 Planes y Programas de Estudios.
2. Organizacion y racionalizacion de la ense?anza.
2.1. La ense?anza y el aprendizaje como un sistema dinamico de interacciones.
2.1.1 Sistema didactico: componentes, relaciones y principios.
2.1.2 Ciclo de ense?anza para el aprendizaje de calidad: componentes, caracteristicas,
distinciones y requerimientos.
2.1.3 Ciclo de aprendizaje: componentes, caracteristicas, distinciones y requerimientos.
2.2 Concepto y significado de la planificacion.
2.2.1 Modelos de racionalizacion de la ense?anza: tipos y caracteristicas. Componentes.
2.2.2 Metas de aprendizaje.
2.2.2.1 Concepto.
2.2.2.2 Clasificacion y caracterizacion.
2.2.2.3 Criterios de seleccion, organizacion y formulacion.
2.2.3 Contenidos.
2.2.3.1 Concepto.
2.2.3.2 Clasificacion y caracterizacion.
2.2.3.3 Criterios de seleccion y organizacion.
2.2.4 Estrategias.
2.2.4.1 Concepto.
2.2.4.2 Clasificacion y caracterizacion.
2.2.4.3 Criterios de seleccion y dise?o.
2.2.4.4 Un importante tipo de estrategia didactica: los trabajos practicos y de laboratorio:
concepto, caracteristicas, potencialidades, modalidades, recursos asociados, entre otros.
2.2.5 Recursos didacticos.
2.2.5.1 Concepto y fundamentos en el contexto de la comunicacion pedagogica.
2.2.5.2 Clasificacion y caracterizacion.
2.2.5.3 Criterios de seleccion, dise?o y uso.
3. Monitoreo y evaluacion de los aprendizajes en Biologia y CC.NN.
3.1 Concepto e implicancias del monitoreo y evaluacion como instrumento de aprendizaje de la
Biologia y las C C N N .
3.2 Estrategias, procedimientos e instrumentos de monitoreo y evaluacion de los aprendizajes en
Biologia y las C C . N N .
4. Tecnologias de la informacion y comunicacion (TIC) para el apoyo de la ense?anza y el aprendizaje
de la biologia.
4.1 Fundamentos pedagogicos del uso de las TIC.
4.2 Tipos, caracteristicas y funciones.
4.3 Criterios de dise?o, construccion y uso.
4.4 Criterios de evaluacion y seleccion.
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IV. METODOLOGIA
- Clases expositivas.
- Trabajos grupales.
- Sesiones de Micro ense?anza.
- Talleres de aplicacion.
- Trabajos de investigacion.
V. EVALUACION
- Informes de talleres y lecturas.
- Informes de trabajo personal.
- Pruebas.
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